HOME

HOME
HOME 2017-10-11T15:18:40+00:00

 

De voorbije 20 jaar leverde een schat aan kwaliteitsvol cognitief (onderwijskundig) onderzoek, meer dan de 1000 jaar daarvoor. Hierdoor zijn we in de fase beland dat de resultaten van deze onderzoeken een transfer kunnen maken naar het klaslokaal. Dit onderzoek kan onderwijs verbeteren, leraren informeren over hun beslissingen die ze dagelijks moeten nemen, en ervoor zorgen dat leraren (in opleiding) een stevige houvast krijgen.

Maart 2018

Een ander format voor meerkeuzevragen: confidence-weighted testing

By | Maart 26th, 2018|Categories: Instructie|

In het artikel van Sparck, Bjork en Bjork (2016) bespreken de auteurs de effecten van confidence-weighted testing. Het is een vorm van evaluatie waarbij je probeert te achterhalen met hoeveel zelfvertrouwen een bepaald antwoord is gegeven. Met behulp van gewone toetsvragen en meerkeuzevragen is dit niet makkelijk. Sparck en collega's namen dit soort meerkeuzevragen onder de loep, [...]

Wat wordt er eigenlijk ‘geformed’ in formative assessment?

By | Maart 24th, 2018|Categories: Ongecategoriseerd|

Formatief evalueren is ondertussen geen onbekende meer in onderwijslandschap. Vooral de tegenstelling met summatief evalueren (we gebruiken resultaten als een finaal beoordelingsmiddel zoals geslaagd of niet-geslaagd) en formatief evalueren (alles wat meer begeleidend is tijdens het leren) is de meeste leraren goed bekend. Daarnaast duikt soms ook de term Assessment for learning op, al wordt die minder [...]

Tweedaagse van het middenkader Blankenberge – de presentatie

By | Maart 21st, 2018|Categories: Ongecategoriseerd|

Onlangs trokken Tim en ikzelf naar Blankenberge voor een lezing op de 'tweedaagse van het middenkader'. De pedagogische begeleiding nodigde deze dagen Oost-Vlaamse leerbegeleiders, jaar- en graadcoördinatoren uit het secundair onderwijs uit voor verschillende workshops en lezingen, waaronder dus ook de onze (waarvoor dank!). We lieten de aanwezigen kennismaken met de wetenschap van het leren, een indrukwekkend [...]

Waarom we ons brein niet kunnen vervangen door het internet

By | Maart 7th, 2018|Categories: Over bijleren|

Daniel Willingham schreef in dit artikel in New York Times (LINK) al waarom het internet ons brein niet kan vervangen. Nu schreef hij een aangepaste versie, op kindermaat (8 tot 12 jaar oud). Lees het artikel HIER. Hij start met de vraag die elke leraar tot vervelens toe moet tackelen. “Why do I need to memorize this?” [...]

De toren van Babel der Directe Instructie

By | Maart 5th, 2018|Categories: Instructie|

De term 'directe instructie' wordt vaak geïnterpreteerd afhankelijk van de bedoelingen van de persoon die de term gebruikt. Zo heeft de term een positieve connotatie (effectief onderwijs!) voor de ene, terwijl de andere het ziet als een metafoor van een instructiemodel van de vorige eeuw, met alle bijhorende nadelen (slaapverwekkend klassikaal onderwijs). Heel wat miscommunicatie omtrent directe [...]