HOME

HOME
HOME 2017-10-11T15:18:40+00:00

 

De voorbije 20 jaar leverde een schat aan kwaliteitsvol cognitief (onderwijskundig) onderzoek, meer dan de 1000 jaar daarvoor. Hierdoor zijn we in de fase beland dat de resultaten van deze onderzoeken een transfer kunnen maken naar het klaslokaal. Dit onderzoek kan onderwijs verbeteren, leraren informeren over hun beslissingen die ze dagelijks moeten nemen, en ervoor zorgen dat leraren (in opleiding) een stevige houvast krijgen.

Mei 2018

Samenvatten met de Cornellmethode zorgt voor extra (leer)winst!

By | Mei 30th, 2018|Categories: leerstrategie, Ongecategoriseerd|

In de aanloop naar de examens worden massa's samenvattingen gemaakt en gedeeld. Ouders, leraren, medestudenten: allen geven ze elkaar het advies om leerstof 'samen te vatten' tijdens het studeren. Toch heeft énkel het maken van samenvattingen vaak (te) weinig effect. We merken dat leerlingen denken dat ze 'geleerd' hebben wanneer ze die samenvatting hebben gemaakt. Niks is [...]

Onze eerste wetenschappelijk artikel is nu ‘Free to download’!

By | Mei 30th, 2018|Categories: Lezingen|

Vorig jaar voerden Tim en ikzelf wetenschappelijk onderzoek in opdracht van het Welten-Instituut (Open Universiteit Nederland) onder begeleiding van prof. P.A. Kirschner en dr. G. Camp. We gingen na in welke mate een aantal breed toepasbare research-informed leerstrategieën, afkomstig uit de cognitieve wetenschap, aan bod kwamen in Vlaamse en Nederlandse lerarenopleidingen. Intussen kunnen we 'met enige fierheid' [...]

Herkenbaar? Je leerlingen presteren uitstekend tijdens je les maar falen nadien op een toets.

By | Mei 10th, 2018|Categories: Over bijleren|

In deze video gaat onderwijsicoon Dylan Wiliam dieper in op deze herkenbare situatie in het klaslokaal. Hij plaatst het moeilijke evenwicht tussen 'prestatie in de les' en 'leren op lange termijn' tussen 'desirable difficulties' (Robert Bjork) en 'cognitive load' (John Sweller), en plaatst tenslotte een mooie maar moeilijke verantwoordelijkheid bij de leraar.

Gespreid leren binnen één studiesessie en tussen meerdere studiesessies?

By | Mei 10th, 2018|Categories: leerstrategie|

Gespreid oefenen of spaced practice is een belangrijke speler als je doel is om iets op lange termijn te kunnen of onthouden - en zou daarom als vanzelfsprekend een prominente plaats binnen onderwijs moeten hebben. Het spacing effect verwijst naar één van de meest robuuste en betrouwbare effecten uit het geheugenonderzoek: het stelt dat wanneer het leren [...]

20 jaar KlasCement

By | Mei 7th, 2018|Categories: Instructie, Lezingen|

Vrijdag vierde KlasCement zijn 20ste verjaardag in Tour & Taxis te Brussel. Naast het aangenaam warme weertje buiten, was het ook binnen bijzonder aangenaam vertoeven: de aanwezigen kregen o.a. een warme ontvangst, een geestige presentatie van Begijn LeBleu, sympathieke speeches van een fier KC-team en tal van boeiende workshops in de namiddag. Als kaarsje op de verjaardagstaart [...]

Maart 2018

Een ander format voor meerkeuzevragen: confidence-weighted testing

By | Maart 26th, 2018|Categories: Instructie|

In het artikel van Sparck, Bjork en Bjork (2016) bespreken de auteurs de effecten van confidence-weighted testing. Het is een vorm van evaluatie waarbij je probeert te achterhalen met hoeveel zelfvertrouwen een bepaald antwoord is gegeven. Met behulp van gewone toetsvragen en meerkeuzevragen is dit niet makkelijk. Sparck en collega's namen dit soort meerkeuzevragen onder de loep, [...]